□李樂
在推進中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為核心任務(wù)。農(nóng)業(yè)高校在這一進程中，肩負著科技支撐和人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。特別是科技小院，作為高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵平臺，不僅推動產(chǎn)教融合、科研服務(wù)，還能夠培養(yǎng)具有實踐能力和社會責(zé)任感的高層次人才。地方農(nóng)業(yè)院校通過科技小院建設(shè)，把研究生教育與農(nóng)村發(fā)展緊密結(jié)合，探索出了符合地方實際的新型教育模式。
科技小院，深耕田野的創(chuàng)新實踐平臺?？萍夹≡菏峭苿涌蒲谐晒D(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺。地方農(nóng)業(yè)院校根據(jù)國家“三農(nóng)”戰(zhàn)略，深入研究生教育的實際需求，將科研與基層農(nóng)業(yè)發(fā)展結(jié)合，打造了“導(dǎo)師+科研團隊+科技小院+合作農(nóng)戶”的協(xié)同育人模式。在這一模式中，學(xué)生不僅承擔(dān)科研任務(wù)，還參與技術(shù)推廣、生產(chǎn)指導(dǎo)與農(nóng)民培訓(xùn)，打破了課堂與田間地頭的界限。通過實踐，學(xué)生可以接觸實際問題，增強他們的綜合能力，尤其是在解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中的技術(shù)難題、推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)型方面的能力。這種“科研+服務(wù)”的模式，不僅使學(xué)生在科研訓(xùn)練中更具創(chuàng)新性，也增強了他們的責(zé)任感與使命感。
校地共育，研究生“在地式”培養(yǎng)體系的構(gòu)建?？萍夹≡旱慕ㄔO(shè)關(guān)鍵在于“在地”，即扎根鄉(xiāng)村，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。為了精準(zhǔn)對接地方發(fā)展需求，學(xué)校與地方職能部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)和合作社建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)校將科技小院納入研究生的全過程培養(yǎng)，將實習(xí)調(diào)研、項目研修、農(nóng)情報告等實踐活動納入學(xué)業(yè)考核體系，引導(dǎo)學(xué)生圍繞地方實際問題開展研究并提出解決方案。這種“校地共育”機制不僅推動了研究生教育與實際需求的結(jié)合，還形成了“問題找學(xué)生、學(xué)生解問題”的良性循環(huán)。地方農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的人才和科技支撐也得到了有效保障，為鄉(xiāng)村振興注入了新活力。
教學(xué)與科研融合，以問題為核心重塑課程體系?？萍夹≡旱慕ㄔO(shè)推動了研究生教育理念與課程體系的轉(zhuǎn)型，學(xué)校逐步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使科研與教學(xué)深度融合。為此，學(xué)校開設(shè)了“農(nóng)業(yè)問題調(diào)研方法”“科技服務(wù)案例分析”等課程，并鼓勵導(dǎo)師將科研項目與企業(yè)合作課題引入課堂，使學(xué)生在實際問題的解決中提升科研能力。通過這種教學(xué)與科研的融合，研究生不僅從“知識接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}解決者”，還通過參與具體的農(nóng)業(yè)項目，深化了對“三農(nóng)”問題的理解。教學(xué)、科研與實踐三位一體的育人模式，使學(xué)生在解決地方農(nóng)業(yè)問題的過程中獲得了更全面的能力提升。
導(dǎo)師責(zé)任與團隊協(xié)作，構(gòu)建多元化育人共同體。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵引領(lǐng)者，在科技小院的實踐中，學(xué)校通過建立“導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任清單”和“導(dǎo)師組協(xié)同制度”，加強導(dǎo)師在學(xué)生全過程培養(yǎng)中的責(zé)任?？鐚W(xué)科的導(dǎo)師共同指導(dǎo)科研課題，整合農(nóng)業(yè)、工程、信息、管理等多方面資源，幫助學(xué)生全面提升分析和解決問題的能力。此外，學(xué)校還推動“研究生+本科生+技術(shù)員+農(nóng)戶”的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮團隊協(xié)作的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多實踐機會。通過這種多元化的合作模式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)，還能將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為切實可行的生產(chǎn)實踐。
強化思政教育，以科技小院為陣地鑄魂育人。科技小院不僅是一個科研平臺，更是思想政治教育的重要陣地。學(xué)校將思政教育貫穿于科技小院的實踐過程中，通過“田間微黨課”“科技小院思政沙龍”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)基層中領(lǐng)悟國家戰(zhàn)略，堅定理想信念。思政教育與科技服務(wù)的結(jié)合，使得學(xué)生在解決實際農(nóng)業(yè)問題的過程中，逐步理解中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史與國家戰(zhàn)略，增強了“知農(nóng)、愛農(nóng)、強農(nóng)、興農(nóng)”的責(zé)任感。這種從課堂到田間的思政教育，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，確保他們不僅具備技術(shù)能力，也樹立了服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任意識。
基金項目：本文系吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)2025年研究生教育教學(xué)改革研究與實踐項目“AI賦能科技小院研究生實踐教學(xué)的動態(tài)監(jiān)測與優(yōu)化研究”（編號：2025YJG29）研究成果。
（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)）