□黨冀
在文化自信培育與中華文化國際傳播的時代背景下，大學英語翻譯教學已超越單純語言轉(zhuǎn)換技能訓練，肩負文化傳承與輸出使命。中華文化負載詞作為承載中華文化內(nèi)涵的關(guān)鍵符號，其準確翻譯與有效教學是文化跨語境傳播的核心。本文結(jié)合實例梳理負載詞常用譯法，探索適配教學場景的策略，為提升翻譯教學質(zhì)量與文化傳播實效提供參考。
中華文化負載詞是指蘊含特定文化意象、價值觀念或歷史典故，反映中華民族獨特思維方式與生活習俗的詞匯，如：中庸、天人合一、春節(jié)、旗袍、二十四節(jié)氣等。這類詞匯的翻譯難點在于其文化內(nèi)涵的不可替代性，多數(shù)負載詞在英語中無直接對應詞匯，若僅進行字面翻譯，易造成文化信息流失或誤解；若過度歸化，則會消解中華文化的獨特性。這就要求翻譯教學不僅要傳授譯法技巧，更要引導學生把握文化內(nèi)涵與傳播語境的平衡，實現(xiàn)語言準確與文化傳承的雙重目標。
結(jié)合大學英語教學的實際需求與跨文化傳播的現(xiàn)實語境，中華文化負載詞可采用以下四類核心譯法：其一，直譯法。適用于文化意象具有一定國際認知度或無需過度闡釋即可理解的負載詞，通過保留原詞的字面意義與文化形式，傳遞中華文化的獨特性。例如“春節(jié)”譯為“Spring Festival”、“旗袍”譯為“cheongsam”、“太極拳”譯為“Tai Chi Chuan”，這類譯法簡潔直觀，有助于文化符號的直接傳播，同時已形成較為普遍的國際共識。其二，直譯加注法。針對文化內(nèi)涵較深、國際認知度較低的負載詞，在直譯保留核心符號的基礎(chǔ)上，補充簡短注釋說明文化背景，兼顧準確性與可讀性。如“中庸”譯為“the Mean （a Confucian concept emphasizing moderation and balance）”，“端午節(jié)”譯為“Dragon Boat Festival （a traditional Chinese festival commemorating Qu Yuan）”，注釋部分可幫助外國受眾理解負載詞的文化淵源，避免誤解。其三，意譯法。當直譯無法準確傳遞文化內(nèi)涵，或可能引發(fā)異域受眾困惑時，采用意譯法提煉負載詞的核心意義，舍棄表層形式。例如“畫龍點睛”若直譯“draw a dragon and dot the eyes”會讓外國受眾難以理解，意譯為“add the finishing touch”則能精準傳達“關(guān)鍵一筆讓事物更完美”的核心含義；“天人合一”譯為“harmony between man and nature”，更符合英語的表達邏輯與國際通用的生態(tài)理念認知。其四，歸化與異化結(jié)合法。平衡文化獨特性與傳播有效性，核心內(nèi)涵采用異化保留文化本色，表達形式采用歸化適配英語語境。如“二十四節(jié)氣”譯為“the 24 Solar Terms”（異化保留節(jié)氣核心概念），并搭配“a traditional Chinese calendar system guiding agricultural production”（歸化解釋功能），既傳遞了獨特的文化符號，又讓受眾理解其實際價值。
針對當前教學痛點，結(jié)合相關(guān)譯法，可從四方面構(gòu)建中華文化負載詞教學策略：其一，優(yōu)化教學素材，搭建分層分類資源庫。教師突破教材局限，篩選兼具代表性與適配性的負載詞，按傳統(tǒng)文化、當代文化等維度分類，配套權(quán)威譯法、文化背景及案例，納入“工匠精神”等新時代詞匯，借助線上平臺搭建共享資源庫，便于學生自主學習。其二，創(chuàng)新教學方法，強化譯法情境應用。摒棄傳統(tǒng)模式，采用情境教學與案例分析結(jié)合的方式，設置國際文化交流等場景，引導學生分組完成主題翻譯任務，通過討論、展示等深化理解；引入翻譯對比活動，分析同一負載詞不同譯法的邏輯。其三，強化實踐訓練，搭建跨文化傳播平臺。鼓勵學生參與校園文化外宣、地方旅游資料英譯等實踐項目，借助線上平臺與國外學習者互動，收集反饋優(yōu)化譯法。其四，提升教師素養(yǎng)，強化文化引導能力。高校加強教師中華文化培訓與翻譯技能提升，鼓勵參與外譯項目；教師深挖負載詞文化內(nèi)涵，在傳授譯法的同時講解文化淵源，引導學生樹立翻譯即文化傳播意識。
中華文化負載詞的翻譯教學是大學英語教學中文化傳承與輸出的核心抓手，其關(guān)鍵在于實現(xiàn)譯法技巧與文化內(nèi)涵的深度融合。通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學資源、創(chuàng)新教學方法、強化實踐體驗與提升師資素養(yǎng)，既能幫助學生掌握科學的負載詞譯法，提升翻譯技能，又能培育學生的文化自信與跨文化傳播能力。未來，大學英語翻譯教學需進一步深化負載詞教學的系統(tǒng)性與針對性，讓中華文化負載詞成為連接中外文化的橋梁，助力中華文化在全球語境下的有效傳播。
（作者單位：吉林師范大學博達學院）