立德樹人是高校教育的根本任務，輔導員和思政課教師是大學生思想政治教育的核心力量，二者協(xié)同育人可以提高育人效果。輔導員扎根于日常管理的實踐場景，思政課教師立足于理論教學的主陣地，只有發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)同向發(fā)力才能解決理論與實踐相脫離的育人難題。本文主要研究協(xié)同育人的實踐路徑，在探索普適性和創(chuàng)新性并存的實施途徑中，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)全過程，助力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。
深化教學協(xié)同，貫通理論與實踐場景。共研教學內(nèi)容，打造主題式融合課程。建立常態(tài)化的集體備課制度，每月固定開展1-2次專題研討，思政課教師分析理論教學的重點難點，提煉出可以與實踐對接的理論切入點，輔導員根據(jù)學生日常思想動態(tài)、學業(yè)困惑和社會熱點引發(fā)的認知偏差，共同打磨出“理論+實踐”雙主題教學內(nèi)容。以理想信念教育、社會責任培育等主要話題為依托，開發(fā)出一系列專題教學模塊，把思政課的理論架構(gòu)同學生社團活動、宿舍文化建設、學業(yè)規(guī)劃指導等實際活動緊密結(jié)合，確定每一個模塊所依據(jù)的理論以及所依托的實踐活動。以鄉(xiāng)村振興為主題，思政課教師講解政策理論內(nèi)涵和時代價值，輔導員組織學生分組開展鄉(xiāng)村調(diào)研實踐活動，形成課前預習任務、課中案例研討、課后實踐總結(jié)完整教學鏈環(huán)?；デ墩n堂場景，構(gòu)建雙向融入教學模式。推行思政課堂與輔導員駐課相結(jié)合的模式，按照思政課程章節(jié)主題挑選適合的駐課節(jié)點，輔導員以嘉賓身份參加思政課案例討論、情景模擬等互動環(huán)節(jié)，結(jié)合學生日常表現(xiàn)和行為特征來解讀理論知識的實踐價值。思政課教師主動聯(lián)系輔導員組織成長分享會，圍繞學生關(guān)心的學業(yè)壓力、職業(yè)選擇、人際交往等現(xiàn)實問題，進行專題講座。建立教學反饋閉環(huán)，輔導員對學生的思政課堂學習狀況、互動情況，以及理論上的疑問進行詳細記錄，在每周與思政課教師進行簡短的交流，思政課教師給出相應的引導意見，進而對教學方式和內(nèi)容側(cè)重點進行調(diào)整，使第一課堂與第二課堂無縫對接，使理論教育更貼近學生的生活實際和成長需求。
聚焦實踐賦能，搭建多元協(xié)同育人載體。共建實踐平臺，開展沉浸式育人活動。創(chuàng)建“行走的思政課堂”，主動對接地方文旅部門、社區(qū)管理委員會、優(yōu)質(zhì)企業(yè)等，整合紅色教育基地、社區(qū)服務中心、企業(yè)實踐平臺等各方面資源，設計以“理論學習為依托、實踐體驗為主線、反思總結(jié)為保障”的沉浸式活動流程。比如組織學生去紅色遺址開展研學活動，思政課教師先整理出研學的脈絡、在現(xiàn)場向?qū)W生講解歷史背景和精神內(nèi)涵，輔導員負責活動的組織、保障安全秩序、引導學生結(jié)合自身的成長談感悟。聯(lián)合社區(qū)開展志愿服務活動，思政課教師先確定服務價值方向與社會意義，輔導員負責活動的策劃、志愿者的分組、學生表現(xiàn)的跟蹤，并收集服務對象的反饋，讓學生通過志愿服務實踐活動進一步認識理論、培養(yǎng)責任意識。共導成長項目，實施個性化培育指導。根據(jù)不同年級和專業(yè)的學生成長需求實施有針對性的培養(yǎng)項目，為新生組建成長導航小組，思政課教師針對理想信念塑造、大學角色轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，開展專題指導，幫助新生樹立正確的價值觀，輔導員進行適應性教育、校規(guī)校紀的宣講和日常問題解答，協(xié)助新生更快地融入大學生活。針對高年級學生設立職業(yè)規(guī)劃工坊，邀請行業(yè)優(yōu)秀校友參加分享會，思政課教師解讀行業(yè)的發(fā)展趨勢和社會責任的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生將個人發(fā)展融入國家的需求之中，輔導員提供求職技巧指導、簡歷優(yōu)化服務、就業(yè)心理疏導。
強化能力共建，夯實協(xié)同育人核心支撐點。開展雙向研修，提升協(xié)同育人專業(yè)素養(yǎng)。搭建常態(tài)化研修平臺，把雙向能力提升培訓納入年度教師發(fā)展計劃，確定研修頻次和內(nèi)容模塊。思政課教師為輔導員提供馬克思主義基本原理、黨的創(chuàng)新理論等理論知識研修課程，采用案例教學、專題研討的方式提高輔導員的理論闡釋能力；輔導員為思政課教師提供學生工作實務分享，溝通技巧、危機干預、活動組織等，利用具體案例拆解工作方法，提高思政課教師的實踐教學能力。定期召開協(xié)同育人案例研討會，選取優(yōu)秀的校內(nèi)外協(xié)同育人案例進行分析，分享雙方的合作經(jīng)驗與方法，提高解決復雜育人問題的能力。共建話語體系，增強思想引導傳播效能。聯(lián)合創(chuàng)建契合青年學生特點的思政話語體系，摒棄生硬說教的表達方式，對學生的網(wǎng)絡語言、關(guān)注的熱點話題、信息獲取習慣進行調(diào)研。把抽象的理論知識變成學生容易理解，帶有時代特征、生活氣息的表達方式，提升理論傳播的親和力。共同開發(fā)思政微視頻、理論解讀短文、情景劇腳本等輕量化傳播內(nèi)容，思政課教師控制內(nèi)容的理論準確性及價值導向，輔導員負責內(nèi)容的傳播方式設計、話語風格磨煉，利用微信公眾號、短視頻平臺、班級群聊等學生經(jīng)常使用的方式準確推送。
輔導員與思政課教師協(xié)同育人屬于系統(tǒng)性的育人實踐，需要利用教學協(xié)同、實踐賦能、能力共建來不斷推進。本文所提出實踐路徑，目的是使兩者打破角色壁壘，達到優(yōu)勢互補的目的，讓理論教育有溫度、實踐引導有深度。只有不斷探究創(chuàng)新協(xié)同的方式，才能使思想政治教育的價值引領(lǐng)滲透到人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)之中，提高育人有效性、目標性，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供有力保障。
（作者單位：山東第二醫(yī)科大學）